安徽阜阳叛逆孩子教育学校

青少年叛逆厌学学校分析中学生心理个案

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王希，15岁，是一名初二学生。她的小学成绩还算一般，在班上属于中等。自进入初中以来，常因考试成绩不佳而被家长斥责。因为住在外地，每月才回一次家，老师经常与家长联系，反映他们在校期间学习态度非常不端正，上课时常常无精打采，学习兴趣不足，也常缺课在宿舍睡觉，且屡教不改，初一学年结束时由学校要求转学。上学期初二年级，在新学校里他的表现也很差，班主任也经常与家长联系，甚至请家长来学校面谈，可王希的表现却没有太大改善。上学期初二年级结束后，王希主动向家长提出退学要求。

青少年叛逆厌学学校分析过程：

对于初中生来说，学习本身是一个怎样的过程？有些调查显示，很大一部分学生(大约占全部学生的1/3以上)认为学习是一种消极、烦恼的事情。中学生学习负担多、考试多、生活艰苦、学习压力大等都给学生带来消极的学习心态。学生的个性特点、学校环境、家庭环境等因素对中学生厌学心理、厌学行为有直接促进作用。

由于王希的不良性格，使其在面对老师和家长的批评时，不能很好地调节自己的学业，反而容易就放弃了学习。王希来自农村，基础教育不够好，初中后和城市的孩子相比，表现出明显的弱势，家庭的贫困也让他在和众多城市学生的生活中感到无法和别人相比，因此自暴自弃。与此同时，母亲对他的宠爱和骄傲自满形成了他对事实的冷漠，不愿承担过重的学业压力，追求快乐，不够坚强，遇到困难时主动放弃的性格。并且比较神经质，情绪波动较大，按照情绪引导行事。

繁重的学习负担常常是导致学生厌学心理的主要原因，学习内容繁杂和教法呆板直接影响学生学习情绪。教学过程中，教师往往只关注学生的分数，而忽视学生其他方面的素质，这种对学生能力的错误评价，也令学生相当不满意。有些老师只是因为学生成绩不好，学生平时表现不好就全盘否定他们的能力，公然歧视他们。从而直接导致学困生对学习行为和学习效果的消极归因，从而直接促进了厌学情绪的产生。

对家庭环境的影响。家境是中学生厌学心理产生的重要原因。不当的家庭教育方法对学生学习情绪产生了负面影响。如果孩子的学习成绩没有达到家长的要求，如果家长的教育方式只是停留在不停地批评、不断地否定孩子的学习能力和学习态度，将导致孩子对其学习行为作出错误的归因，以及对家长的不理解不满，那么在这种心理的影响下，学生会更加消极地对待自己的学习，使学生不断产生厌学情绪，最后不愿主动接受学习，得过且过，最终放弃学业。从小，王希的成绩一直不佳，经常被到家长的责骂，再加上家长将其与成绩较好的弟弟相比较，他便自以为是，最终放弃了学业。家长的示范效应对学生的学习态度也有影响。家长是学生的启蒙者，因此，家长的学习行为和学习态度对学生的学习心理有着重要影响。假如父母不重视知识，对自己的素质提高不重视，在日常生活中也没有表现出过多的学习动机和学习行为，然后孩子也会遵从父母的学习态度，对学习表示不屑一顾，没有端正的学习态度作引导，学生在学习过程中会出现厌学情绪，那么在学术上就更不可能有好的表现，青少年叛逆厌学学校对厌学学生的建议：

纠正厌学心理还需从多方面着手，对于这类问题行为的逃课干预，还需要学校的教师、家长和受助人共同合作，以确保干预过程的顺利进行，达到最优效果。

教师更应注意学生处境不利的情况。在学生学习过程中，接触最多的长者是教师，对学生的学习动机和学习态度影响最大的也是教师。因此，教师应充分认识自己在学生学习过程中发挥的重要作用，努力改革课堂教学方法，提高教学内容的趣味性和教学手段的灵活性。唯有如此，才能充分调动学生的学习积极性，给学生带来学习的动力。更重要的是，教师要对学生给予足够的重视，不仅要关心学生的学习，而且要关心学生的生活和思想，学生个性的健康发展需要教师的积极引导。

营造良好的家庭环境。父母要积极关注学生的学习行为，要注重与孩子进行心灵上的沟通，也要注意自己的行为和态度对孩子的示范作用。在孩子学习成绩不理想的情况下，要注意采取适当的教育方法，不要强化孩子对自己学习行为的消极归因。

实施有效的心理辅导和行为干预。应通过选择适当的干预技术和方法，如合理的情绪治疗、强化法、认知治疗等，改变人们的认识和学习态度，改变他们的认识和学习态度；指导学生对自己的学习行为作出正确的归因，通过分析自身原因，从自身因素入手，提高学生的自我管理与控制能力；减轻学生的厌学情绪，激发学生的学习兴趣，减少学生的厌学行为，提高学习效率。此外，在给学生心理过程中，应采取家庭疗法，争取家人的配合，进行积极的治疗，全家人齐心协力纠正孩子厌学行为。

从这一来看，王希的厌学心理很大程度上归因于父母对子女的学习态度和对子女的不当教育，以及其所采取的不适当的教育方式，导致王希性格的形成。因此在对王希进行心理辅导时，就更要重视家庭的作用，让父母参与辅导过程，促进父母与子女的沟通与心智的互动。通过合理的情绪治疗，能使王希更客观地了解学习过程和学习目的，从而调节学习态度和动机水平，促使王希转变对学习的认识，以更积极的视角看待学习过程；强化的方法可以加强王希的积极学习，从而保证其学习过程的持续性；通过认知治疗，可以帮助王希认识到自己性格上的缺陷，能够帮助他们完善自己的个性。

简言之，只有具体分析每个个案的具体情况，才能恰当地选择针对心理问题的特定干预方式，才能确保治疗的效果，最终达到解决问题行为的目的。

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有厌学心理，如何缓解自己？青少年教育学校给出九个方法：

积极的人，不是没有消极情绪的人，而是善于调节和控制自己情绪的人。那怎样善于调节和控制自己的情绪呢？

1.意识控制。当愤怒即将爆发时，要有意识地控制自己，提醒自己要理性，也要暗示自己：不要生气，生气会伤害身体。有涵养的人一般都能控制。

2.自我鼓励。用一些哲学或名言安慰自己，鼓励自己与痛苦和逆境作斗争。自娱自乐，会让你的情绪好转。

3.语言调整。语言是影响情绪的有力工具。如果你难过，背诵有趣的句子可以消除悲伤。用制怒、忍让、冷静等自我提醒，自我命令，自我暗示，也能调节自己的情绪。

4.环境制约。环境在调节和制约情绪方面起着重要作用。情绪低落时，到外面走走，可以起到调节作用。心情不好的时候，去娱乐场玩游戏，会消愁解闷。

5.安慰。当一个人追求某个目标而无法实现时，为了减少内心的失望，他可以找到安慰自己的理由，就像狐狸不能吃葡萄说葡萄酸一样。这不是自欺欺人。偶尔作为缓解情绪的一种方法是非常有益的。

6.转移。当愤怒上升时，有意识地转移话题或做其他事情来分散注意力可以缓解情绪。打球、散步、听流行音乐也有助于转移不愉快的情绪。

7.宣泄。遇到不愉快的事情和委屈，不要埋在心里，告诉亲密的朋友或亲戚或哭泣。这种发泄可以释放内心积累的不良情绪，有利于保持身心健康，但发泄的对象、地点、场合和方法应适当，避免伤害他人。

8.幽默。幽默是一种特殊的情感表达，也是人们适应环境的工具。幽默感能使人对生活保持积极乐观的态度。很多看似烦恼的事情，用幽默的方式处理，往往会让人的不愉快情绪消失，立刻变得轻松起来。

9.走进大自然。奇山秀水常能震撼人心。爬山，会顿感到心胸开阔。放眼大海，会有超脱的感觉。走进森林，你会觉得一切都那么清新。这种美好的感觉往往是好心情的诱导剂。

处理情绪的方法有很多，保持观看是最重要和关键的。大多数人的困惑和痛苦都没有意识到，看不清自己，摸不透别人，所以很迷茫。也因为我们不懂得收心养性，所以想办法冷静下来。

负面情绪的来源可以是负面经历，也可以说是负面惯性。唤起你负面经历的事件只是催化剂。

如果情绪超出了他们可以控制的范围，最好的方法不是释放或抑郁，而是无所事事，先学习，因为当负能量太大时，随机释放甚至可能负担不起，也很容易影响他人。压抑是绝对不可能的，因为问题的来源是压抑。

心乱必须先定心，照顾好自己的情绪。心是最大的情绪控制中心，要稳定情绪，必须从心开始，学会如何集中注意力。至于方法，每个人都要自己找。法门有很多，关键不在法，而在于你的用心和意愿。相信自己有能力豁出去，海阔天空。

我们应该是情感的主人，拒绝被控制。情绪不等于事件。这不是事件本身。

我们可以通过自我控制来平静情绪，保持清醒和独立，这是成熟的精神管理。自我控制并不等同于抑郁，因为前者是省觉后的行动，后者是的反应。所谓懂得自制，就是学习一套适合自己的情绪处理方法。一旦看到被情绪攻击，就要立即保护自己，提醒自己只是用软弱打倒理性纯粹的思维惯性，找到合适的方法打散负面情绪的集中点，比如运动、冥想、瑜伽、看电影、做志愿者、做创作、和知己说话。帮助自己需要决心和毅力，需要独自走和完成，这也是成长的责任。自我治疗永远是最实用、最实用的自我保护方法，谁也不能依赖。

要顺其自然，不要勉强自己。建议休息一段时间，当你觉得没什么可玩的时候，你会学习的。我再告诉我一件事。如果你学习好，做题是很有成就感的！兴趣真的很难培养。但还是要培养啊。最重要的是不要为自己找借口逃避。因为，你自己的命运是由你自己承担的。这种成就感需要你自己给自己，因为有时老师和家长对发现你细微的进步并及时给予鼓励并不那么敏感，所以你应该学会鼓励自己和奖励自己。