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孩子厌学教育学校：哪些孩子导致孩子选择逃学？

在现代社会，初中和小学逃学的情况很常见。

对于孩子的逃学，很多家长通常认为孩子淘气，不进取，所以采取各种方式，甚至各种惩罚，强迫孩子学习。

其实很多逃学的孩子都有心理健康问题，医学上叫学校恐惧症，中小学常见学校恐惧症。

据上海市精神卫生核心调查，约有25.43%的学龄孩子担心或拒绝上学，其中女生较多。

学校恐惧症的原因可分为家庭因素、社会孩子和个体孩子。

本人因素：有很多孩子因为胆怯、害羞、过于依赖、不爱说话、心态多变。

家庭因素：关键是因为父母有一定的不良性格特征，如父亲缺乏信心，母亲往往主要表现出不安，特别是父母的感情不和，放弃教育孩子或父母逃避文化教育义务等。

社会因素：由于学校自然环境不好，教师不合理，孩子在学校因课业不好被老师或朋友斥责刁难，交朋友不合理被恶人诱惑，导致学校情绪障碍，进而失去阅读的毅力和愿望。

孩子厌学教育学校分析学校恐惧症的日常表现：

他们的日常生活、手机游戏、与人打交道都很正常，但他们不愿意学习。

如果他们凑合着来，就会有饮食搭配和失眠，恶心呕吐、恶心呕吐、腹痛和头痛。

一旦他们回家，一切都会恢复。

这不同于一般的逃学。

如果家长对孩子的逃学行为采取强硬措施，孩子很可能离开，违反法律法规或自杀，造成严重的不良影响。

避免孩子逃学的行为，要从小塑造孩子完善的人格。

2~3岁和6岁是性格生成的关键时期，此时，孩子不能太听话和被宠坏。

父母自身的情况和抚养孩子的心态会影响孩子的情绪生长发育。

要注意和谐家庭主要成员的关系，使孩子的人格特征身心健康发展。

父母应仔细与已经逃学的孩子聊天和表达，寻找外部刺激，尽量帮助孩子摆脱障碍。

假如孩子怕老师，那么老师更有义务帮助孩子摆脱拒学，让孩子尽快回学校。

父母千万不要无视孩子的心理问题，采取训斥和惩罚的方式。

这对消除学校恐惧症极为不利。

因为这不仅不能从本质上解决困难，甚至会继续得不偿失，导致孩子离开。

孩子逃学，父母当然很生气，有的发脾气，甚至打骂孩子，采取强硬措施强迫孩子上学，只能增加孩子的厌学和逆反心理。

所以，如果你的孩子也有逃学的现象，请克制，在询问原因后，采取以下措施，避免孩子再次逃学。

1.首先，找出孩子逃学的原因。

对于孩子的逃学行为，家长首先要了解孩子不愿意上学的动机和原因，以及诱因。

问他为什么逃学。

只有找到这一点，他才能了解孩子的内心世界，问他需要什么，想要什么，告诉他逃学的危害。

2.家庭须让孩子养成集中注意力的习惯，不能随意。

给孩子贴一些正面的标签，让他们按照标签的规则要求自己。

标签效果明显。

所以在日常教育过程中，要特别小心给孩子贴上不好的标签。

比如孩子做不到简单的题，家长着急的时候会说：这么简单的题做不到，你太笨了。

父母，千万不要这么说，说多了，孩子就会被贴上笨的标签，会越来越没有自信。

3.树立榜样。

尤其是孩子最亲近的人，孩子是通过观察生活中重要人物的行为和环境来学习的。

孩子厌学教育学校认为这是孩子的天性，所以设置一定的社会环境，树立好榜样，让孩子在有意识和无意识中模仿，可以促进孩子成长中性格、习惯和素质的形成和发展。

好的行为习惯滋养孩子的一生。

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叛逆小孩教育学校：青少年叛逆心理是成长必经过程

如今处于青少年时期的学生，很容易产生反叛心理。

一方面，这一时期不可避免地具有心理过程；另一方面，现在社会越来越注重个性化、自我化，导致更强烈的反抗心理。

人们之间存在着隔膜，不可能完全了解另一个人。

但是与此同时，每个人都必须通过别人来确认自己的存在。

如果我们认为他人肯定了，认识的人并不是他自己，“也许一直在笑，但是真正的我却一直在哭…”，如果是这样，心里就会产生极大的恐惧，一种反省的反应。

对青少年来说，叛逆是一个必要的过程，也是一个弥补心灵成长的过程。

无论社会、教育界、家庭、青少年本身都要正确认识它。

矛盾心理发展的特征体现在两个方面。

生理发展和心理发展之间存在着密切的联系，大多数生命周期中，生理发展和心理发展速度相互协调，使个体的身心能够处于一种平衡、和谐的状态。

但是，初中阶段是个体生命整个过程中一个非常特殊的阶段，中学生的生理发展非常迅速，在2~3年内就可以完成身体各个方面的生长发育任务，并达到成熟水平。

但是，他们的心理发展速度较慢，心理水平还处于由幼稚走向成熟的过渡阶段，因此，初中学生的身心处于不平衡状态，造成各种心理发展的矛盾。

(一)生理变化对心理活动的影响。

第一，初中生随著青春期的来临，其生理状况发生了剧烈的变化，这必然对其心理活动产生重大影响。

这一效应主要来自两方面。

一是因为初中学生体型的改变，让他们有了成人感，所以在心理上也希望能够尽快地走进成人世界，希望尽快地摆脱童年的一切，寻求一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新认识生命的意义。

正是在这种新的追求中，他们产生了各种困惑。

第二，由于性的成熟，初中学生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了一些与性有关的新的情感体验，但又无法公开表达这一愿望和情绪，因此，体会到一种强烈的冲击和压抑。

(二)心理成熟感和幼稚性的矛盾。

初中学生的心理活动往往处于一种矛盾状态，心理水平呈半成熟、半幼稚性。

它的成熟主要表现为产生了对成熟的强烈追求和感觉，这是由于身体的迅速发展以及性的成熟所致，它们在对人、对事的态度、感情的表现、行为的内容、方向等方面都有了明显的改变，对社会的向往，学生可以像成人一样，给予学校和父母信任和尊敬。

青春期主要表现在认知能力、思维方式、个性特征和社会经验等方面。

尽管以抽象逻辑为主要形式的初中生思维，但层次还不高，处于经验型向理论型的过渡阶段；由于辨证思维刚刚开始萌发，因此，思维方式上仍然存在着很大的片面性和表面性；在人格特征方面，还缺少成人那种深刻而稳定的情感体验，不能承受压力；战胜困难的意志；很缺乏社会经验。