云南保山正规叛逆学校

一、初中生闹情绪不上学怎么办？

很多小孩也有过厌学的情绪，但是过一段时间就会忘掉。

人们对一件事情产生厌恶，往往是多方面的因素造成的，小孩不想上学怎么办？如今的升学的确给一部分孩子造成了不小的压力，特别是对初中学业成绩不好的高中生来说，也许家长越是要求学习，学习成绩越差，甚至厌倦学习，产生抵触。

厌学的心理，不仅学习不好的同学，学得好的同学也不少。

读书并非唯一的出路，但相对来说，读书是一条较容易获得良好物质生活的途径，也是一条被人认同的路，而走的路则更平坦。

因此，面对不想读书的孩子，家长们不必为分数的多少而烦恼，更不要把关系弄得紧张，就想不读书就无法继续生活下去。

记得一点：孩子不看书，他仍然是自己的孩子，可是，如果他在初中时开始厌学，讨厌学习，那也是自己的孩子，但你自己一定要去学习，改善自己的教育观念和教育方法，提高自己的水平。

二、孩子不愿上学，青少年行为矫正学校建议通过以下三点加以改善：

1.针对原因解决孩子遇到的难题：孩子不上学，自然是有原因的，家长根据孩子提出不上学的理由，多与孩子沟通，帮助孩子解决问题，如果孩子学习压力大，跟不上课堂的话，家长可与老师沟通，减少学习压力，在学校被欺负时，不敢去，也要去解决，消除孩子的心理顾虑和忧虑，才是解决办法。

2.与孩子老师沟通：如果孩子比较内向，完全不与自己交流，不告诉自己为什么不想上学，父母可以联系孩子的老师，询问孩子最近在学校的表现，以及为什么不去上学，与教师合作解决孩子上学不上学的问题。

3.了解孩子的压力：孩子不上学，父母不能只顾自己的面子，孩子不上学，使自己觉得丢人，其实应该多为孩子想一想，孩子不去学校自然心理也有很大压力，不是遇到特别大的事情，或是真的无法忍受，不会做出这样的行为，还是应该站在孩子的角度考虑问题，这样问题才容易解决。

三、青少年行为矫正学校分析孩子为什么不愿学习的原因：

1、要了解孩子情绪变化的具体原因，采取相应的措施来解决问题。

2、协助孩子寻找学习动机，让孩子感受学习之爱，关注与被需要。

3、引导孩子学习方法，使他们认识到学习的本质，关注学习过程本身，而不是为成绩而累。

4、家教对于孩子至关重要，孩子的问题很大程度上来自家长，孩子在调整时，家长要积极配合，找出自己的问题，与孩子一起成长。

5、当自己学习或生活遇到困难时，可与老师沟通，身为过客的老师，自然也会给予您更多的指导。

6、家长平时要多与孩子沟通，只有这样，才能及时发现孩子的心理变化，从而正确地应对。

云南保山正规叛逆学校

青少年叛逆厌学学校分析中学生心理个案

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王希，15岁，是一名初二学生。

她的小学成绩还算一般，在班上属于中等。

自进入初中以来，常因考试成绩不佳而被家长斥责。

因为住在外地，每月才回一次家，老师经常与家长联系，反映他们在校期间学习态度非常不端正，上课时常常无精打采，学习兴趣不足，也常缺课在宿舍睡觉，且屡教不改，初一学年结束时由学校要求转学。

上学期初二年级，在新学校里他的表现也很差，班主任也经常与家长联系，甚至请家长来学校面谈，可王希的表现却没有太大改善。

上学期初二年级结束后，王希主动向家长提出退学要求。

青少年叛逆厌学学校分析过程：

对于初中生来说，学习本身是一个怎样的过程？有些调查显示，很大一部分学生(大约占全部学生的1/3以上)认为学习是一种消极、烦恼的事情。

中学生学习负担多、考试多、生活艰苦、学习压力大等都给学生带来消极的学习心态。

学生的个性特点、学校环境、家庭环境等因素对中学生厌学心理、厌学行为有直接促进作用。

由于王希的不良性格，使其在面对老师和家长的批评时，不能很好地调节自己的学业，反而容易就放弃了学习。

王希来自农村，基础教育不够好，初中后和城市的孩子相比，表现出明显的弱势，家庭的贫困也让他在和众多城市学生的生活中感到无法和别人相比，因此自暴自弃。

与此同时，母亲对他的宠爱和骄傲自满形成了他对事实的冷漠，不愿承担过重的学业压力，追求快乐，不够坚强，遇到困难时主动放弃的性格。

并且比较神经质，情绪波动较大，按照情绪引导行事。

繁重的学习负担常常是导致学生厌学心理的主要原因，学习内容繁杂和教法呆板直接影响学生学习情绪。

教学过程中，教师往往只关注学生的分数，而忽视学生其他方面的素质，这种对学生能力的错误评价，也令学生相当不满意。

有些老师只是因为学生成绩不好，学生平时表现不好就全盘否定他们的能力，公然歧视他们。

从而直接导致学困生对学习行为和学习效果的消极归因，从而直接促进了厌学情绪的产生。

对家庭环境的影响。

家境是中学生厌学心理产生的重要原因。

不当的家庭教育方法对学生学习情绪产生了负面影响。

如果孩子的学习成绩没有达到家长的要求，如果家长的教育方式只是停留在不停地批评、不断地否定孩子的学习能力和学习态度，将导致孩子对其学习行为作出错误的归因，以及对家长的不理解不满，那么在这种心理的影响下，学生会更加消极地对待自己的学习，使学生不断产生厌学情绪，最后不愿主动接受学习，得过且过，最终放弃学业。

从小，王希的成绩一直不佳，经常被到家长的责骂，再加上家长将其与成绩较好的弟弟相比较，他便自以为是，最终放弃了学业。

家长的示范效应对学生的学习态度也有影响。

家长是学生的启蒙者，因此，家长的学习行为和学习态度对学生的学习心理有着重要影响。

假如父母不重视知识，对自己的素质提高不重视，在日常生活中也没有表现出过多的学习动机和学习行为，然后孩子也会遵从父母的学习态度，对学习表示不屑一顾，没有端正的学习态度作引导，学生在学习过程中会出现厌学情绪，那么在学术上就更不可能有好的表现，青少年叛逆厌学学校对厌学学生的建议：

纠正厌学心理还需从多方面着手，对于这类问题行为的逃课干预，还需要学校的教师、家长和受助人共同合作，以确保干预过程的顺利进行，达到最优效果。

教师更应注意学生处境不利的情况。

在学生学习过程中，接触最多的长者是教师，对学生的学习动机和学习态度影响最大的也是教师。

因此，教师应充分认识自己在学生学习过程中发挥的重要作用，努力改革课堂教学方法，提高教学内容的趣味性和教学手段的灵活性。

唯有如此，才能充分调动学生的学习积极性，给学生带来学习的动力。

更重要的是，教师要对学生给予足够的重视，不仅要关心学生的学习，而且要关心学生的生活和思想，学生个性的健康发展需要教师的积极引导。

营造良好的家庭环境。

父母要积极关注学生的学习行为，要注重与孩子进行心灵上的沟通，也要注意自己的行为和态度对孩子的示范作用。

在孩子学习成绩不理想的情况下，要注意采取适当的教育方法，不要强化孩子对自己学习行为的消极归因。

实施有效的心理辅导和行为干预。

应通过选择适当的干预技术和方法，如合理的情绪治疗、强化法、认知治疗等，改变人们的认识和学习态度，改变他们的认识和学习态度；指导学生对自己的学习行为作出正确的归因，通过分析自身原因，从自身因素入手，提高学生的自我管理与控制能力；减轻学生的厌学情绪，激发学生的学习兴趣，减少学生的厌学行为，提高学习效率。

此外，在给学生心理过程中，应采取家庭疗法，争取家人的配合，进行积极的治疗，全家人齐心协力纠正孩子厌学行为。

从这一来看，王希的厌学心理很大程度上归因于父母对子女的学习态度和对子女的不当教育，以及其所采取的不适当的教育方式，导致王希性格的形成。

因此在对王希进行心理辅导时，就更要重视家庭的作用，让父母参与辅导过程，促进父母与子女的沟通与心智的互动。

通过合理的情绪治疗，能使王希更客观地了解学习过程和学习目的，从而调节学习态度和动机水平，促使王希转变对学习的认识，以更积极的视角看待学习过程；强化的方法可以加强王希的积极学习，从而保证其学习过程的持续性；通过认知治疗，可以帮助王希认识到自己性格上的缺陷，能够帮助他们完善自己的个性。

简言之，只有具体分析每个个案的具体情况，才能恰当地选择针对心理问题的特定干预方式，才能确保治疗的效果，最终达到解决问题行为的目的。