江西景德镇叛逆小孩教育学校

十四岁的孩子网瘾早恋叛逆，青少年特训学校适合孩子吗？

十四岁的孩子网瘾早恋叛逆，现在要离家出走不愿上学，在家吵闹着要怎么办？

正苗启德青少年特训学校，是一所专门接受家长和政府委托，对于12至18周岁青少年在成长过程中所出现的不良行为习惯和心理问题例如：性格叛逆、离家出走、沟通困难、性格孤僻、自卑自闭、厌学逃课、爱玩游戏、早恋、吸烟喝酒、打架斗殴、暴力倾向、混迹社会、奢侈消费等问题进行心理辅导、思想教育、行为矫正、素质培养和文化课辅导的成长教育学校。

通常认为孩子的叛逆期是青春期，这个阶段的孩子很难管理，是最无知的时期，在很多事情上，他们理解，但喜欢假装什么都理解，因为他们总是喜欢和别人唱反调。

家长要避免对叛逆期的误解：

父母应该辩证地看待孩子的叛逆期。

这一阶段是孩子世界观形成的关键时期。

他们的个性和创造力都在肆意提升，他们的服务机会也在宣传；同时，由于孩子身心发展和教育的局限性，他们形成的许多想法还不成熟甚至极端，这就需要外部教育来正确引导孩子。

但在实际教育中，一些家长很容易陷入教育两极分化的误解。

误区一：全面打击。

有些父母面对孩子的叛逆言行，比如顶嘴。

不听话等。

他们非常恼火。

他们觉得如果不压下孩子的邪恶力量，孩子可能会变坏。

于是家长采取了强硬措施，不打就骂。

渐渐地，孩子表面上又回到了以前的乖孩子，其实已经关上了与父母沟通的心灵深处的大门。

误区二：不尊重孩子的隐私。

进入初中后，一些家长发现，以前经常和自己说话的孩子不喜欢照顾自己，孩子开始有自己的日记。

私人信件。

徐教授说，如果孩子真的不想和父母交流，也不必太强迫，尤其是不要偷窥孩子的隐私，尊重孩子，为自己赢得尊重。

青少年特训学校介绍几种实用的亲子沟通技巧：

1.尊重孩子：父母不要总是盯着孩子的弱点，不要比较孩子的缺点和其他孩子的优点。

父母在与孩子接触时，应尽可能多地发现孩子的优点，并鼓励孩子减少对父母的抵抗。

2.情绪稳定：父母用情绪教育孩子是不理智的，会导致孩子越来越抗拒。

因此，父母在不耐烦、心烦、不冷静的时候，不要教育孩子。

冷静下来后，去和孩子交流。

3.允许孩子犯错：这个阶段是孩子形成主见的关键时期，小错误是必然的。

因此，父母应该允许孩子犯一些错误。

吃点亏，不要过分束缚孩子的手脚。

同时，父母是孩子最好的榜样，叛逆时期的孩子模仿能力强，父母的良好言行会对孩子产生潜移默化地影响。

江西景德镇叛逆小孩教育学校

青少年行为矫正学校：怎样培养青少年的心理健康？

培养青少年的心理健康，应该通过各种渠道和方法对不同年龄的学生进行心理健康教育和指导，帮助他们提高心理素质、人格、挫折和适应环境的能力。

具体来说，青少年教育学校认为应该做好以下工作。

第一，心理预防和心理卫生。

心理预防，即预防学生在中小学学习期间可能出现的各种心理行为问题，使其心理健康发展，顺利完成学业。

开展心理健康教育是积极预防的有效途径。

在心理健康方面，青少年教育学校坚持以下原则：让学生劳逸结合，保持健康；根据不同的年级或年龄安排生活节奏；要积极教育，引导学生情绪和情绪健康发展；要积极开展青春期卫生教育；根据学生气质、性格和能力的特点，因材施教，充分发挥其潜力；预防意外伤亡；还要特别加强中小学衔接阶段和心理发展的关键期或转折期(如小学三、四、初中二)的心理保健措施。

心理预防和心理健康问题主要依靠常规的心理健康教育课程来解决。

第二，心理咨询。

心理咨询或咨询的初衷是通过心理咨询的程序和方法，对人，尤其是有心理障碍的人，对自己和环境有正确的认识，从而改变态度和行为，对社会生活有良好的适应性。

采访者要求咨询师虽然有心理正常的人，但心理不健康或心理障碍的人往往占大部分比例。

心理障碍可分为轻度和重度、功能性和机体性。

心理咨询主要包括轻度和功能性心理障碍。

心理咨询的目的是纠正其心理不平衡，使个人对自己和环境有清晰的认识，改变态度和行为，从而对社会生活有良好的适应性。

青少年教育学校心理咨询的主要对象是学生，尤其是问题孩子和青少年，其次是家长和教师。

值得注意的是，很多家长和老师对学校心理咨询有误解，认为这只是用来咨询学生的，与自己无关。

实际上，许多家长和教师在教育学生的方式方法上是不恰当的，或者面临着问题，他们也应该接受心理咨询。

此外，学校心理咨询的目的是帮助学生学会解决心理发展中的各种问题，克服各种心理障碍。

为了达到这个目的，学校心理咨询师必须得到家长和老师的配合，分析学生的心理表现，掌握学生的确切表现，从而采取有针对性的措施消除心理障碍。

还需要指出的是，问题孩子青少年不仅存在于普通学校，也存在于重点学校。

第三，诊断性评价。

诊断性评价是指根据一定的理论和标准，以心理学方法和工具为主，对学生个体或群体的心理状态、行为异常或障碍以及成长环境进行描述、分析、分类、识别和评价的过程。

诊断性评价是一个完整的过程，包括确定目的、观察现象、收集数据、查询原因、实施测量和综合评价。

心理诊断是一项专业技能很高的工作，所以在发展过程中要尊重客观的心理事实；坚持科学严肃的态度；注重系统整体性；从发展的角度对待诊断对象；注意保密；以教育为最终目标。

在学校心理健康教育中，建立学生心理档案是一种一般的诊断性评价；在纠正学生的心理行为之前，还应对学生进行全面或具体的诊断性评价，以确定状态，找出原因，作出全面的评价和诊断，为心理干预做好准备。

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第四，行为矫正。

行为矫正是指对不同年级学生的语言、认知、行为和人际关系进行心理干预，帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折和社会发展不适的学生实现正常发展。

行为矫正广泛应用于多动症、学校恐惧症等的治疗。

有学校恐惧症的学生极度害怕离家上学，表现出腹痛、抑郁、恐惧等心理和行为表现。

据统计，约0.4%~2%的中小学生不同程度地患有学校恐惧症。

青少年教育学校对学校恐惧症的表现、原因和分类进行了大量研究，提出了矫正理论，取得了良好的效果。

因此，中小学应加强与心理系或心理专业大学的联系。

第五，学习指导。

所谓学习指导，是指帮助学生实现教育价值，以教材为媒介的各种活动。

包括学习内容的安排、学习方法的指导、学习成绩的评价和反馈等。

特别是帮助学生掌握学习策略，选择学习方法，让学生学会学习，然后按照良好的学习目标、程序和习惯学习，从而获得系统的知识，形成一定的能力。