河北沧州叛逆青少年学校青春期的孩子他的思想正逐渐的成熟,在学校也有了自己的小秘密,不希望和家里人分享。
所以我们可以看到很多孩子到了叛逆时期并不愿与家人更多的沟通,喜欢把自己束缚在自己的小圈子里,与手机为伴。
看到这样的情形,父母肯定是非常不满意的。
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初中生的心理有哪些变化?孩子管教学校多角度分析
中学生在进入初中的同时,又要面对着人格再造的“第二次诞生”,矛盾纷繁、激荡激烈的内心世界,使其产生了许多与以往不同的显著特征。
1、已经开始占优势的抽象逻辑思维,逐渐从经验型向理论型转变,观察、记忆、想象、各种能力快速发展,能够超越直觉提出假设并进行推理论证,但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支撑。
思想的独立与批判发展,并不满足于单纯的说教和现成的结论,但由于尚未成熟,因此容易固执偏激。
2、随着思维的日趋成熟和自我意识的觉醒,初中学生情感指向越来越广泛,既有社会情感,又有自我认知的态度体验。
因为处于心智剧变时期,各种需求在不断增长,加上此时还没有较强的装饰情操,所以就容易动情,而且这种感情强烈而不稳定,具有两极(从一个极端到另一个极端)的特点。
起先常出现、出现一些持续情绪状态如焦虑、幻想、性倾向等,典型表现为孤独、苦闷封闭心理。
3、依附行动逐渐减少,根据目的进行决策的程度不断提高,但是,在行动自决方面,无论轻率还是犹豫不决,都会表现出服从倾向。
4、性格开始朝稳定和成熟的方向发展,但是仍然有很大的可塑性。
直觉对性格的表达逐渐淡薄,开始打上社会影响力的标签。
5、由于拥有更深刻的内在经验,因此,社会的、精神的需求范围扩大了,对需求的质量要求也增加了。
由于各种需求相互交织,满足需求和满足需求的经历比过去更加强烈和丰富。
6、行为选择中的无意识、习惯化逐渐减弱,开始体现了主观能动性。
增加了练习,拓展了思维。
多种动机开始出现间接性(不直接表现为某种行为)、稳定(维持一个长期的动机)、迟钝(一种行为表现没有立即显示效果)的特征。
7、知识和社会接触范围的扩大,以及需求的不断丰富,使初中生的兴趣范围大大增加。
探究事物的认识倾向表现出较强的坚持性,即具有较长的稳定性。
参与性和表现力的产生,导致兴趣明显呈现出“赶时髦”特征。
8、社会经验的缺乏,对新知识的渴望,情绪容易波动,导致他们不那么乐观。
但是,从幼年就学会的,刻板的态度仍然具有持续性。
对态度的认识因素和情感因素很容易产生不协调,即理性地认为应该(或不该),在感情上则不然。
它取决于该阶段学生的情绪特征。
9、由于身体发生了剧烈变化,他们感觉到自己长大了,希望自己主宰自己,并且以批判的眼光看待身边的事情,很多时候开始对师长不顺从,要求成人尊重他们的意志和人格。
但是由于处于转折期,思想和行动尚未脱去稚气,因此,主观愿望和客观现实往往充满了矛盾,容易自以为是。
在初中阶段,由于发现了与外在现实不一样的内在世界,产生了自我认识和自我评价的愿望与能力。
她们开始更加注重自己的外表、成就、地位等等,从而决定自己的目标和行动方式。
10、为弥补因闭锁心理而产生的孤独和忧郁,友谊便成为青年时期主要的人际关系,他们渴望宽慰地了解对方,以此来充实精神生活。
自觉性的觉醒和价值取向的逐步引导,使他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则选择交往对象和朋友。
在择友原则基础上,一旦加入或组成了一个非正式团体,就会对该团体的规范产生很大的认同,因而该群体就会成为影响个体素质的重要因素。
11、性意识的普遍萌生,导致异性同学之间交往发生较大变化,且交往方式极具个性化。
例如有些人仍然格守“男女界限”,有些人喜欢和异性同学(常常不是特别指定)一起参加活动,还有一些人已经开始对某一特定的异性产生了好感。
因为这段时间比较缺乏青春期知识、自我控制能力和社会道德意识,所以相对于高中阶段,男女同学之间的交往更“出格”。
12、个人的主动适应开始取代了原来对外部环境的被动迎合,即在社会适应中自我意识和选择性的迅速发展。
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问题少年特训学校:孩子明确拒绝上学,家长该怎么办?
对此,不知道有多少家长可以接受,问题少年特训学校觉得孩子的学习远不如孩子的心理健康重要。
另外,我们每一个人,每一个孩子都是独一无二的,因此,有很多公式化的教育在我们很多家庭中几乎不起作用。
有时候,可以机械地按照别人说的去做,也许会有一定的效果,但是,很多时候,往往是把问题的根源给遮掩起来,在未来,也许会出现更大的问题。
假如孩子已经拒绝上学,那父母应该怎么做?
一、我们要从调查孩子的生理和心理上是否存在任何问题:
1.确是身体上的疾病导致上学有困难。
2.孩子的IQ导致孩子的学习成绩无法达到家长和学校的要求,这是我们每一个家长都不愿承认和面对的,但是,我们也必须面对。
但是,家长不要随意带孩子到医院进行智力测验,这样会对孩子产生很大的负面影响。
3.孩子的心理已经出了问题。
二、有关孩子的心理问题最容易产生,但也正是最难发现的。
在这个问题上,我们的父母应该做更多的努力:
首先,我们父母应该学会观察孩子的情绪。
别等孩子不愿意上学的时候才去解决问题。
的确如此,我认为对于许多父母来说,这是一件难事,因为对于我国数千年的教育而言,许多情感是不允许的,因此,现在我们已经有很多父母自己的情绪都完全压抑下来了,当然很多孩子的情绪也已经被压抑了下来。
因此,意识到孩子的情绪对很多父母来说是一件很不容易的事。
但这个过程中会有很多蛛丝马迹,你像孩子不肯吃东西,睡不好,什么也不想做,暴怒,攻击他人或攻击自己。
反复地寻求确认逃学等,都是一些信号。
若父母发现这些信号,要给予足够的重视。
其次,如果父母们已经意识到这一点,甚至于孩子不再愿意上学,那下一步我们又该怎么办?这个时候,父母要学会听孩子说话,而不是评头论足。
对很多父母来说,这样做也很困难,但我们会让自己发怒(这也不是最好的方法,最好是父母先解决自己的问题)去倾听孩子,看到底发生了什么事情,什么原因导致他们不肯上学。
这个时候的难题就是我们父母多年来不愿意听孩子的话,所以很多孩子已经把心灵的窗户关上了,不想和父母聊天,因为他们不知道一旦谈到,下一步该怎么办。
还有一件事,我们很多家长可能没想到的是,孩子实际上是非常为父母考虑的,他们很不想让父母操心。
我经常听到咨询室里的孩子们说:“这都是我的错,要是没有我,他们就该快乐了!”亲爱的父母,我不知道,当你听到这句话时,你有什么感受呢?很多时候,我们的孩子都很痛苦,但是他们不敢告诉父母,因为他们害怕父母为自己操心、伤心。
很多孩子在初中、高中时期,抑郁强迫是非常严重的,但是却不敢让父母知道,如果不到万不得已,他们也不会拒绝上学。
无论出于何种原因,如果孩子已经拒绝上学,那么,我还是建议父母和心理咨询专家一起解决孩子不能上学的问题。
但这并不意味着心理咨询师比父母高明,只是父母身处其中,往往很难跳出自己的惯性来看待孩子或者解决这些问题。