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初中生的心理有哪些变化？孩子管教学校多角度分析

中学生在进入初中的同时，又要面对着人格再造的“第二次诞生”，矛盾纷繁、激荡激烈的内心世界，使其产生了许多与以往不同的显著特征。

1、已经开始占优势的抽象逻辑思维，逐渐从经验型向理论型转变，观察、记忆、想象、各种能力快速发展，能够超越直觉提出假设并进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支撑。

思想的独立与批判发展，并不满足于单纯的说教和现成的结论，但由于尚未成熟，因此容易固执偏激。

2、随着思维的日趋成熟和自我意识的觉醒，初中学生情感指向越来越广泛，既有社会情感，又有自我认知的态度体验。

因为处于心智剧变时期，各种需求在不断增长，加上此时还没有较强的装饰情操，所以就容易动情，而且这种感情强烈而不稳定，具有两极(从一个极端到另一个极端)的特点。

起先常出现、出现一些持续情绪状态如焦虑、幻想、性倾向等，典型表现为孤独、苦闷封闭心理。

3、依附行动逐渐减少，根据目的进行决策的程度不断提高，但是，在行动自决方面，无论轻率还是犹豫不决，都会表现出服从倾向。

4、性格开始朝稳定和成熟的方向发展，但是仍然有很大的可塑性。

直觉对性格的表达逐渐淡薄，开始打上社会影响力的标签。

5、由于拥有更深刻的内在经验，因此，社会的、精神的需求范围扩大了，对需求的质量要求也增加了。

由于各种需求相互交织，满足需求和满足需求的经历比过去更加强烈和丰富。

6、行为选择中的无意识、习惯化逐渐减弱，开始体现了主观能动性。

增加了练习，拓展了思维。

多种动机开始出现间接性(不直接表现为某种行为)、稳定(维持一个长期的动机)、迟钝(一种行为表现没有立即显示效果)的特征。

7、知识和社会接触范围的扩大，以及需求的不断丰富，使初中生的兴趣范围大大增加。

探究事物的认识倾向表现出较强的坚持性，即具有较长的稳定性。

参与性和表现力的产生，导致兴趣明显呈现出“赶时髦”特征。

8、社会经验的缺乏，对新知识的渴望，情绪容易波动，导致他们不那么乐观。

但是，从幼年就学会的，刻板的态度仍然具有持续性。

对态度的认识因素和情感因素很容易产生不协调，即理性地认为应该(或不该)，在感情上则不然。

它取决于该阶段学生的情绪特征。

9、由于身体发生了剧烈变化，他们感觉到自己长大了，希望自己主宰自己，并且以批判的眼光看待身边的事情，很多时候开始对师长不顺从，要求成人尊重他们的意志和人格。

但是由于处于转折期，思想和行动尚未脱去稚气，因此，主观愿望和客观现实往往充满了矛盾，容易自以为是。

在初中阶段，由于发现了与外在现实不一样的内在世界，产生了自我认识和自我评价的愿望与能力。

她们开始更加注重自己的外表、成就、地位等等，从而决定自己的目标和行动方式。

10、为弥补因闭锁心理而产生的孤独和忧郁，友谊便成为青年时期主要的人际关系，他们渴望宽慰地了解对方，以此来充实精神生活。

自觉性的觉醒和价值取向的逐步引导，使他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则选择交往对象和朋友。

在择友原则基础上，一旦加入或组成了一个非正式团体，就会对该团体的规范产生很大的认同，因而该群体就会成为影响个体素质的重要因素。

11、性意识的普遍萌生，导致异性同学之间交往发生较大变化，且交往方式极具个性化。

例如有些人仍然格守“男女界限”，有些人喜欢和异性同学(常常不是特别指定)一起参加活动，还有一些人已经开始对某一特定的异性产生了好感。

因为这段时间比较缺乏青春期知识、自我控制能力和社会道德意识，所以相对于高中阶段，男女同学之间的交往更“出格”。

12、个人的主动适应开始取代了原来对外部环境的被动迎合，即在社会适应中自我意识和选择性的迅速发展。

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问题少年特训学校：初中学生有心理问题该怎样辅导？

精神辅导有许多方法，如下列各项：

一，身体活动。

运动不但能强身健体，而且能使孩子劳逸结合，提高注意力。

二，多做一些户外活动。

长期待在房间里，不免会有心理郁闷，多出去晒太阳。

亲近大自然、登山、打球、散步、外出时都会使人心情愉快。

体会生命之美。

三，做更多的自己喜欢的事。

阅读，名人传记，散文，小说，古诗。

以名人的言行来激励自己，用优美的语言陶冶自己，提高修养，提高知识水平，提升精神境界。

四，多接触人，结识好友，与家长、老师、朋友交谈，展望未来。

把心里的苦闷说出来，痛苦减轻了一半。

把心事与心事发泄在一起，心情就会好。

总之，对学生的心理疏导，必须引起重视。

多方面地努力，学会给自己减压。

初中学生的心理问题是什么？该怎么辅导：

类别一：焦虑、紧张。

焦虑症常表现为持续的强烈忧虑。

易怒情感体验是初中生普遍存在的情感问题。

这种学生常诉说内心的烦躁，常因琐事埋怨父母，抱怨周围的环境，总是不快乐、不满，感到紧张，无法放松。

不知为什么，所爱的人受伤或一去不复返。

害怕失学、人际关系差、被老师批评、被同学嘲笑等。

其中，以学习焦虑为主，以学习压力过大、考试控制不好、考试焦虑为主。

过度焦虑还包括：不能适应学校、在学校焦虑、上课如坐针毡、依赖家长与家庭。

问题少年特训学校建议：父母和教师应更多关注焦虑，让他们感受集体的温暖，批评委婉，特别是及时鼓励他们取得小进步。

精神疗法(针对学生及其家庭)。

轻松治疗和生物反馈治疗是一种有效的应对方案。

重度焦虑症患者可适当服用药物。

类别二：关系紧张。

人际方面，调查发现，22.45%的中学生存在人际问题，主要表现为与同学、老师、家人关系不融洽、不善于与人交往、合作困难等；其中3.8%的中学生人际关系不好，很难与他人和谐相处。

这种学生表现出缺乏热情，缺乏耐心，甚至喜欢生硬、不和谐、孤僻、爱发脾气、骂人等等。

问题少年特训学校建议：要注意，这主要是因为家长和老师的教育态度和方法。

因此，要帮助初中生解决这类问题，父母和教师首先要有正确的态度，其次要从调整认识、建立新的人际交往习惯、针对学生的具体问题采取措施来帮助这些学生。

进行心理辅导时，要强调明确目标，不管是教师、父母还是学生，都要了解哪些问题需要解决。

同时，解决一个问题，注意变化中的小变化，及时表扬。

此外，教师和家长要坚持合作，说到做到。

种类三：心情不好。

它也是目前中学生普遍存在的心理健康问题。

随着生活条件的改善，对于我们初中生来说，物质上已经没有什么是不能满足的，但，这更显得心理空虚。

有些学生对生活持悲观态度、忧郁、有孤独感、容易悲伤、易见人生和社会的黑暗面，常常感叹社会的不公正，不能正确估计生活中的积极方面；有些甚至会产生严重的消极情绪、抑郁情绪，严重时还会产生自杀的想法和行为。

问题少年特训学校建议：父母和教师要注意结合在生活中遇到的问题进行指导与教育，帮助他们从不同的角度去看待自己所面临的问题。

同时，也不能忽略对自杀进行必要的预防教育。

对三所学校962名学生进行了一次调查，结果显示，307人(29%)有自杀的念头，42人(4%)在生命的不同阶段有自杀的想法。

第一，学校要充分利用板报、广播等传播渠道，开展预防自杀的宣传活动；二要教会学生利用现有的心理咨询热线，第三，加强新生入学心理健康调查，及时发现有自杀倾向者，采取积极的干预措施；四是在学校心理辅导中设置自杀预防课，教导学生避免自杀的相关知识。

类别四：对抗行为。

这种学生大约占到学生总数的10%，经常表现出绝对的思想(非黑即白)，自以为是，但常常眼高手低；喜欢唱反调，对待老师，长辈不礼貌；不太服从父母，常与父母顶嘴，有时以离家出走的方式对抗父母；喜欢欺骗他人，有时候是破坏行为等。

问题少年特训学校建议：因为对抗性的行为有时很容易被老师误认为只是道德问题，而对其进行批评与惩罚，最后却事与愿违。

对此，此类学生应避免采取生硬的态度，一要学懂他们，利用心理咨询的技术和方法，帮助他们转变态度。

在心理治疗方面，可采用认知疗法、行为疗法和集体心理疗法。

类别五：行为问题。

根据国内有关学者的调查，13岁以上的品行问题最多，约2.24%。

一般是攻击行为、破坏行为、反抗行为、撒谎、偷窃、逃课、逃课、外出等等。

问题少年特训学校建议：品行问题难以治愈。

至今尚无一种有效的治疗方法，通常使用教育和心理治疗相结合。

常见的方法有行为矫正疗法、家庭疗法、社区疗法等。

因其疗效不佳，预防该病意义重大。

应指出预防越早效果越好，主要是要营造良好的家庭环境，对高危孩子进行干预，树立和推广良好的社会风气。

类别六：饮食问题。

神经性厌食症是一种常见的疾病。

这种疾病已经成为西方社会文明的疾病，国内发病率也在不断上升。

这些学生早期常常主动节食，厌食，进而缺乏食欲，出现消瘦、内分泌失调等表现，严重时会导致死亡。

后一种则是不加控制的食谱。

暴食可能反复发作，发作时进食惊人，并常伴发肥胖。

问题少年特训学校建议：目前以认知疗法为主，通过认知改变来增强患者的疾病意识和求医愿望，消除不正确的审美观念及相应的不良行为。

如有需要，可以进行药物治疗。

类别七：青少年失眠症。

青少年失眠症也是青少年因各种压力、性格等因素所致。

有10%-15%的青少年睡眠失调，因学习压力、家庭矛盾、冲突、父母的不和或意外生活事件而产生的情绪紧张、焦虑、忧郁均可导致失眠。

失眠的表现有：入睡困难、睡眠表浅多梦、早醒等，同时还会导致身体不适，比如头痛、头昏眼花、神志不清等。

问题少年特训学校建议：对青少年失眠症，主要采取心理和行为两种治疗方法，着重消除失眠的诱因，消除紧张、焦虑情绪，减轻心理压力，增强信心，恢复正常的睡眠规律。

患有严重失眠的人，可以考虑短期服用镇静安眠药，比如安定、舒乐安定。

类别八：滥用烟酒。

在西方国家，烟酒类的滥用已成为一个普遍的问题。

尽管这一问题在中国学生中不太常见，但青少年比例越来越高，年龄越来越小，应该引起教师和家长的关注。

问题少年特训学校建议：这种情况只能由父母老师来解决，宜软不宜硬，因为孩子在这个阶段的逆反心理比较强烈。